無論是本地學(xué)校圈或國際學(xué)校圈，選校都是不少家長的難題。學(xué)前教育和小學(xué)階段是孩子的學(xué)習(xí)成長黃金期。在這個成長階段中，智力、社交、身體成長和心理發(fā)展上的培養(yǎng)都對孩子將來有莫大影響。Stamford American School Hong Kong推行全人教育，注重開發(fā)學(xué)生的多元潛能，即看Stamford家長的經(jīng)驗分享。
　　學(xué)校小檔案
　　香港Stamford美國學(xué)校
　　Stamford American School Hong Kong
　　英資辦學(xué)團體Cognita，在全球七國有逾60所屬校，在港首所分校Stamford American School Hong Kong，選址于何文田前新法書院校舍。學(xué)校會為5-18歲學(xué)童提供K2至Grade 12課程，計畫招收1100人，師生比例為1比24。
　　學(xué)校類別：私立獨立的國際學(xué)校
　　地址：九龍何文田文福道25號
　　課程:American
　　班級結(jié)構(gòu):KG2,G1~G12

　　全年學(xué)費

　　PRE-PRIMARY：HKD$188,600
　　GRADE 1-5：HKD$188,600
　　GRADE 6-8：HKD$207,000
　　GRADE 9-10：HKD$211,200
　　GRADE 11-12：HKD$227,600

　　細心選校，啟動孩子探索學(xué)習(xí)之旅
　　兩年半的疫情里多次停課和改上網(wǎng)課，令不少家長都擔(dān)心小朋友在社交和語言方面的發(fā)展。擁有先進的智能技術(shù)對現(xiàn)今世代的學(xué)習(xí)固然重要，然而正確的培育方式和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，依舊是影響小孩未來成長的關(guān)鍵。

　　選擇辦學(xué)理念，與育兒方針相近的學(xué)校
　　越來越多本地家長希望送子女到國際學(xué)校就讀，李太在五年前為兒子報讀了Cognita教育集團剛來港開辦的Stamford American School，兒子瀚森自學(xué)前班（Pre-primary）開始一直就讀至今，她表示見證著兒子在五年之間的巨大轉(zhuǎn)變。
　　香港的國際學(xué)校選擇眾多，李太在選校時和不少家長交流過，亦曾報考其他學(xué)校，最終選擇以美式學(xué)制教學(xué)的Stamford。全因?qū)W校推行全人發(fā)展，以鼓勵學(xué)生發(fā)展多元才能為辦學(xué)理念，與其育兒方針十分相近。加上學(xué)校的國際課程設(shè)計以新加坡姐妹學(xué)校Stamford的課程為基礎(chǔ)，因而令李太更有信心瀚森能夠在Stamford找到他獨特的優(yōu)勢、培養(yǎng)出自信獨立的個性。

　　全人教育，主張多元及靈活運用
　　各地教育界大力提倡全人教育，但對于不少習(xí)慣以成績來衡量子女成長的家長而言，對于這個概念的實行仍感到無從入手。而Stamford的全人教育內(nèi)容及方法主張多元及靈活運用，課程規(guī)劃注重開發(fā)學(xué)生的多元潛能。無論教學(xué)理念、課程設(shè)計、施教手法都應(yīng)以人為本，重視學(xué)生身、心、靈的平衡發(fā)展。
　　李太對此亦深有體會，「學(xué)校常教導(dǎo)小朋友要懂得置身處地，照顧別人的感受，而非只顧自己。在Stamford的幾年讓我看到他最大的轉(zhuǎn)變是，他變得會關(guān)心別人，亦更愿意與人分享。這些并非學(xué)業(yè)成績能帶給他的改變，但相信對他未來的成長會有更大幫助。」

　　家校之間緊密溝通，照顧孩子學(xué)習(xí)需要
　　幼兒教育離不開家校合作。李太回想瀚森小時候的性格比較害羞、專注力較弱，她認為兒子之所以能不斷改善，應(yīng)歸功于學(xué)校給予學(xué)生一個高接受度的學(xué)習(xí)環(huán)境，「一個可以接納學(xué)生犯錯的環(huán)境很重要，最重要是他學(xué)會改過及尊重他人」。
　　「老師觀察到小朋友的特別狀況后，便會盡快發(fā)電郵給我，或在接放學(xué)時間親自和我溝通，這對家長來說是很大的幫助。因為在小朋友的問題尚未變得嚴重時，家長可以與孩子立即溝通、了解成因，并迅速改善相關(guān)情況。」
　　李太明白有家長會擔(dān)心這是老師的投訴，但對她而言這是一種有效的溝通方式。老師積極和家長交流孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，有助她盡早了解孩子想法，給予適切的關(guān)懷，甚或在家中多做鍛練專注力的親子活動等，讓孩子無論在校外或校內(nèi)都得到同樣的教導(dǎo)。五年后的瀚森，變得開朗敢言、個性幽默，最重要是更愿意與人分享自己的想法和快樂。如同李太的形容一般，「這個就是環(huán)境帶來的相互影響」。

　　國際教育模式，鼓勵學(xué)生表達自己
　　國際教育模式向來鼓勵學(xué)生多表達自己的想法，瀚森學(xué)前班及一年級的班主任Ms.Marks自言見證著他數(shù)年的成長，對于瀚森剛?cè)雽W(xué)時絲毫不敢開口講英文，到現(xiàn)在能主動、自信地和不同國籍的老師、同學(xué)聊天和輕松交流，她感到十分欣慰。
　　李太亦相信國際化的教學(xué)團隊和學(xué)習(xí)氣氛是令孩子增廣見聞、建立自信的關(guān)鍵。「學(xué)校老師教他們的東西很廣闊，有很多的事例都讓我很驚訝，帶他去參觀畫展，他會說在學(xué)校已經(jīng)看過這幅畫作，原來在某節(jié)課堂上老師曾與他們分享過，所以他便記住了。」

　　居家學(xué)習(xí)效率不變，培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)態(tài)度
　　疫情期間上課模式的轉(zhuǎn)變對不少學(xué)生而言是一大挑戰(zhàn)，為了提升學(xué)習(xí)成效，學(xué)校花了不少功夫令學(xué)生熟習(xí)網(wǎng)上平臺，加強資訊科技的應(yīng)用技能。為了讓家長容易掌握平臺以便支援居家網(wǎng)課，學(xué)校的資訊科技部門簡化使用步驟，令網(wǎng)課變得簡易輕松。
　　瀚森的二、三年級的班主任Ms.Cherry表示，瀚森在疫情網(wǎng)課期間，其語言能力仍然繼續(xù)進步。回到實體課時，他更珍惜上堂機會，學(xué)習(xí)時更專注。說到居家學(xué)習(xí)期間對瀚森最大的影響，李太則笑指兒子因未能與老師同學(xué)見面而更期望回校與同學(xué)一起上課。

　　在Stamford上月進行的最新一次學(xué)生意見調(diào)查（VOS）中同意「我的老師重視我」一項的分數(shù)高達八成，另外分別有亦有八成的中學(xué)生表示「Stamford能夠幫助為將來作準備」，以及小學(xué)生指「我享受在學(xué)校的時間」。