「我當(dāng)校長是為了擴(kuò)大影響范圍，感染更多老師成為同路人，聯(lián)手推行理想中的Playful School教育理念，令更多學(xué)生能夠擺脫建基于考試框架下的教育模式。」任重道遠(yuǎn)又艱鉅，圣公會圣安德烈小學(xué)譚先明校長離退休日子只有短短數(shù)年，有可能實現(xiàn)嗎？他笑說：
　　至少播下了種子，總要有人開頭，別忘了學(xué)習(xí)原是一件快樂的事。
　　誰說校長一定要是從小成績優(yōu)異的模范學(xué)生？譚校長在小學(xué)時，成績多數(shù)名列尾三，后又差點不能原校升讀中四，中五亦不意外地重讀，學(xué)業(yè)之路走得絆絆磕磕。他笑說：
　　不想繼承父親的印刷廠，做到一手油墨，就誤打誤撞入讀教育學(xué)院，當(dāng)老師薪高糧準(zhǔn)假期多，還特地修讀體育、中文，改薄都少些。
　　人生總是充滿無限可能性，教育竟燃起譚校長心中那團(tuán)火，當(dāng)了6、7年教師后，他終于頓悟生命影響生命才是真正的教育本質(zhì)，老師要將自身經(jīng)歷跟學(xué)生分享。
　　無論幾努力都好，我教的學(xué)生有限，能影響的亦有限，但如果能夠影響老師呢？我立志要做校長！
　　這刻身為校長的他，正為理想中的Playful School教育理念而努力，而在疫情下的推行更倍感艱辛。

　　老師天生不信命
　　譚先明校長指在疫情爆發(fā)初時，學(xué)校停課，無論師生家長都在觀望，希望疫情快些過去，一切能夠回復(fù)正常。現(xiàn)在大家終于真正明白「無咗就無咗」，在困難中只能向前望。
　　三年級的學(xué)生最慘，同學(xué)甚么樣子也不知，由返小學(xué)第一日起就要戴口罩，認(rèn)真算起來，他們只有今年上學(xué)期有連續(xù)回校上課，雖然只有半日。
　　危機(jī)一向伴隨轉(zhuǎn)機(jī)，譚校長認(rèn)為是重新反思教育的好時刻。為何大學(xué)畢業(yè)生做巴士司機(jī)會成為新聞？因為不符社會的合理期望。問學(xué)生有何長處？竟然答「我成績不好」，成績成了評定人生勝敗的標(biāo)準(zhǔn)。
　　即使譚校長還有幾年便到退休之齡，卻仍為此大聲疾唿「不忿氣」，不甘心在公開考試的制度、功利主義掛帥的社會之下，教育制度「只能這樣」，學(xué)生不是考試機(jī)器，學(xué)習(xí)也不是為打造漂亮的成績表。
　　譚校長強(qiáng)調(diào)并非要一下子推翻舊有的教育理念，事實上老師也怕耽誤學(xué)生的人生，但疫情令人放膽去重新定義教育，就是他所說的Playful School。
　　學(xué)習(xí)是一件偷快的事，學(xué)生在自主選擇下，有熱誠和動力去學(xué)習(xí)知識，克服困難。不是我們鋪好路軌，叫學(xué)生跟著我們認(rèn)為能夠「通往成功」的路去走。
　　他直言推行此理念時也是見步行步，不斷調(diào)整以找出最適合的教學(xué)方式和理念。
　　做老師就是要不信命，總要設(shè)法刺激學(xué)生去改變、去進(jìn)步，改變生命正是教育的本質(zhì)。我無能力去改變學(xué)校外面的世界，只能感染家長、老師、校友，讓他們成為同路人。

　　快樂產(chǎn)生動力
　　Playful School跟常聽說的Happy School不一樣，不少人認(rèn)為Happy School是學(xué)校走投無路的無奈選擇，譚校長笑說他理想的Playful School理念，只怕會更震撼家長和老師。
　　學(xué)習(xí)成績必須重視，但這是結(jié)果，不是目標(biāo)。究竟要用何種方法令學(xué)習(xí)變得有趣，有玩味性呢？令所有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到開心，有動力去追求知識。
　　就如8個人參加比賽，如以輸贏作目標(biāo)，最終只有冠軍能夠開心；若以做出自己最佳成績作目標(biāo)，8個人都有機(jī)會做到，從而感到快樂，也會更有動力再次去突破自己。
　　知識是必須要學(xué)，也在課程框架之內(nèi)，如中文輸入法，校長不勉強(qiáng)學(xué)生死記硬背地拆字選碼，只要求一個月后交一篇文檔的文章。
　　學(xué)生覺得用手寫板麻煩，寫完又要選字，點解不直接寫在紙上？語音輸入，十個字有六、七個字是錯，又要改來改去……左試右試，最后發(fā)覺速成、倉頡等輸入法最方便，學(xué)生好自然想去學(xué)。
　　這個過程有點迂迴，但將選擇權(quán)交回學(xué)生手上，令他們的學(xué)習(xí)動力大提升，全因不再是「我為你好，你做啦」的強(qiáng)迫學(xué)習(xí)。

　　巧妙融入玩味性
　　「開心來自玩，玩不一定不認(rèn)真。」譚校長指學(xué)生幾乎每年都要制作「羅馬炮架」的習(xí)作。
　　整出來只要能將物件拋出去就算，全為交功課，就失去原來的意義。
　　倒不如來個水球大戰(zhàn)，兩隊人馬利用羅馬炮架互擲水球，為了擲中對方、密集式攻擊，學(xué)生自然會在命中、操作靈活方面花心思，這是他們自主有動力想去做的事，當(dāng)中學(xué)到的絕對比「交功課」來得多和深刻。
　　即使在互動欠缺的網(wǎng)課之中，老師也想到在課堂中加入brain break，抓回學(xué)生的注意力。譚校長笑說：
　　家長一開始都覺得好奇怪，小朋友在網(wǎng)課時會突然唱歌，或者跟同學(xué)玩游戲，不是老師偷懶，而是brain break，透過小游戲來調(diào)整精神和身體狀態(tài)。人處于開心狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效果可以提升。