小朋友的適應(yīng)力超過成人想象。
　　今年9月2日，本港傳媒報(bào)導(dǎo)，內(nèi)地開學(xué)日學(xué)校圍墻「長滿家長」，這則有趣的報(bào)導(dǎo)引起了我的深思。幼稚園學(xué)生九月份升上小學(xué)，邁出的雖然是一小步，但卻是邁進(jìn)了人生的另一個重要學(xué)習(xí)階段。面對陌生的環(huán)境，這對剛踏進(jìn)小學(xué)的幼稚園生來說，一切都是那么的新奇，難免會感覺到焦慮、會無所適從。所以，我能理解家長們那種急于了解自家小孩能否適應(yīng)的心情。但可以怎樣做呢？答案就在于要做好「幼小銜接」。
　　聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)早在90年代已提出「School Readiness」的概念，而近幾年來，本港教育界對「幼小銜接」也愈發(fā)重視，許多專家學(xué)者對此都進(jìn)行了研究。香港教育大學(xué)幼兒教育學(xué)系助理教授陳惠玲博士曾于相關(guān)研究中引述外國研究，指出「假如幼兒在幼小銜接過程中能夠順利過渡，他們升讀小學(xué)后，學(xué)業(yè)成績及社交能力的表現(xiàn)都較理想。」當(dāng)幼稚園生離開他們的舒適區(qū)(Comfort zone)進(jìn)入小學(xué)，無疑會面對著各種挑戰(zhàn)，所以做好「幼小銜接」就顯得更加重要。
　　本校辦學(xué)團(tuán)體十分著重「幼小銜接」的工作，法團(tuán)校董會一向鼓勵并支持本校與屬校幼稚園開展相關(guān)活動。以今年為例，本校分別在7月和9月舉行了兩次的幼小銜接活動。在結(jié)合了本校校情及屬校幼稚園方面的要求后，本校分別為幼稚園家長及學(xué)生提供了度身訂造的活動內(nèi)容。針對家長方面，本校明白幼稚園家長主要擔(dān)心小朋友升小后會面對各種不同的問題，所以以疏導(dǎo)家長的焦慮情緒為主，透過講座讓他們明白小朋友的適應(yīng)能力其實(shí)遠(yuǎn)超我們成年人所想。
　　針對幼稚園生方面，本校主要是透過提供體驗(yàn)式課堂，以學(xué)生為本、游戲?yàn)橹鳎永m(xù)他們的學(xué)習(xí)好奇心，讓小朋友熟習(xí)并期盼在小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。另一方面，本校亦深明幼稚園的課室比較色彩繽紛，予人歡快、跳脫的感覺；故本校在暑假期間善用教育局津貼，在每一間課室進(jìn)行大變身：換上色彩繽紛的壁畫，營造快樂輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓升小新生找回他們熟悉的感覺。
　　另外，本校亦適時在8月末舉辦了校本「小一迎新」活動，并規(guī)劃9月初適應(yīng)周。這一系列活動既可為幼小銜接活動提供了后續(xù)，亦為小一新生能更好地適應(yīng)本校的校園學(xué)習(xí)生活提供了更周全的保障，全方位照顧升小新生在學(xué)習(xí)、社交和心理/身體方面的需求。
　　根據(jù)本校多年幼小銜接活動的觀察所得，曾經(jīng)參加幼小銜接活動的小一新生，在適應(yīng)方面均比未曾參加過類似活動的學(xué)生強(qiáng)；這尤其表現(xiàn)在一些有特殊教育需要的學(xué)童，更是有參加這類活動的需要。而適當(dāng)?shù)难娱L新生適應(yīng)期，對小一新生的適應(yīng)也會有很大的幫助。另外，家長方面也應(yīng)該對剛升上小學(xué)的小朋友有合理的期望，切勿訂立一些過高的目標(biāo)，徒添小朋友的壓力；而且，更勿操之過急，讓小朋友出現(xiàn)適應(yīng)困難。
　　總括而言，幼小銜接要想做得好，就必須從家長、學(xué)生及結(jié)合校本情況來考慮，制定出一套適合自己校情的幼小銜接方案，從而讓升小新生順利銜接，繼續(xù)在小學(xué)階段探索新知識，發(fā)掘自己的潛能。